Proyecto final MOOC

En el módulo dos elegí el caso 3, en el que se daban las siguientes circunstancias:
- No existe acoso escolar.
- Se da el caso de varios alumnos que no se relacionaban bien y permanecían aislados del resto del grupo.
- Dentro del grupo hay varios alumnos, que tras el test socio métrico, son considerados amables y dispuestos a ayudar a los demás.

Dado que en este caso no existe un caso concreto de acoso las medidas organizativas van dirigidas a favorecer un clima de convivencia y prevenir futuras situaciones de riesgo. Estas medidas teniendo en cuenta las características de mi centro y del caso son:

- No es posible que haya un profesor de guardia que vigile los intercambios de clase, dado que no siempre es posible. Sin embargo, sí que puede ser que el profesor que se encuentre en el aula conflictiva espere a que el profesor siguiente aparezca, evitando así posibles situaciones de riesgo, en este caso de rechazo.
- Durante los recreos, dado que hay al menos 4 profesores vigilando el patio, sí es posible que uno de ellos se encargue de realizar actividades dirigidas, asegurándose de que los niños aislados y rechazados participen. Para ello puede valerse de aquellos niños con capacidad de ayudar dentro del aula.
- No existe la posibilidad de tener un aula de juego donde se jueguen juegos de mesa, sin embargo, los días de lluvia si se realizan este tipo de actividades dentro de las aulas. Para ello sí es posible que el profesor responsable facilite la inclusión, valiéndose también de los puntos fuertes de los niños aislados en alguno de los juegos de mesa.
- En el comedor no es posible organizar las mesas. El comedor de mi centro no tiene capacidad para todos los alumnos, por lo que se van colocando en una fila y van pasando niños según salen otros que han acabado. Sin embargo, es posible que la persona que organiza la fila procure colocar a los niños de manera estratégica, siendo las encargadas del comedor conscientes de esta necesidad y haciendo lo posible para organizar el comedor favoreciendo un buen clima de convivencia.

Para concretar el protocolo de actuación:

- Estudio detallado del aula. A través de la sociescuela, pero también profundizando en los resultados mediante actividades grupales que nos den información, coordinación de profesores, diálogo con los alumnos de forma individual y colectiva, información proporcionada por psicólogos y pedagogos. Es muy importante conocer la causa de este aislamiento y rechazo para poder plantear soluciones y estrategias acordes.

- Puesta en marcha de un plan de convivencia utilizando las medidas organizativas citadas anteriormente. El plan debe ser creado y llevado a cabo por todos los profesores que tengan contacto con el aula, para favorecer el intercambio de ideas y para que pueda ser llevado a cabo de manera cooperativa.

- Este plan de convivencia debe basarse, en este caso en concreto, en actividades de conocimiento personal, de mejora de la autoestima, de trabajo de las distintas emociones, de empatía y de relación entre el grupo. Para ello hay que valerse de la colaboración de los niños que pueden ser líderes positivos y que tiene capacidad de ayudar, además de todos aquellos puntos fuertes de los niños en dificultad, ya que muchas veces la timidez y el desconocimiento puede ser el problema. Utilizar el aprendizaje cooperativo, realizar en el aula tantos cambios de sitio como sean necesario, si es necesario semanalmente, sino según vaya evolucionando el grupo, hacer grupos variados e incluso mezclar los niños de las aulas A y B de un curso para otro.

- Tener en cuenta el factor Padres, que pueden convertirse en aliados para favorecer el clima del aula si se mantienen con ellos reuniones y se realizan actividades conjuntas. Como se indica en el plan de convivencia del centro.

- Es necesario que este plan se lleve a cabo de forma prolongada en el tiempo para que surta efecto. También es necesario realizar un seguimiento continuo, basado principalmente en la observación, aunque sean necesarios también otros métodos, para poder realizar los cambios necesarios y ver que estrategias hay que seguir haciendo.

MOOC Educa Madrid

Caso 3. AISLAMIENTO Y RECHAZO

http://mooc.educa.madrid.org/asset-v1:CRIF_Las_Acacias+MOOC02+2016+type@asset+block/3_Caso_de_aislamiento_y_rechazo.pdf

He elegido este caso porque a diario veo niños que muchas veces pasan inadvertidos en los colegios. Tanto en clase, en el patio, para los profesores e incluso para los compañeros. Muchas veces esto se debe a que hay una gran cantidad de alumnos en las aulas, muchas veces con dificultades a nivel académico o conductual, y esto hace que haya alumnos que pasen desapercibidos.

En este caso el test sociométrico nos proporciona una información importante. A pesar de que hay un buen ambiente en la clase y no hay indicios de que ningún niño sufra acoso o esté en riesgo de sufrirlo, sí que aparece que existen varios alumnos que no están integrados en el grupo de clase.

Este aislamiento no solo es perjudicial  a nivel emocional para los alumnos aislados, sino que en los casos en los que se produzca un conflicto, estos niños pueden convertirse en el punto discordante y ser el blanco de sus compañeros.

En este caso existe una gran ventaja, y es que cuenta con 5 alumnos que a los ojos de los demás son amables, respetuosos y ayudan a los demás. El profesor puede apoyarse en ellos para poder mejorar el clima de convivencia, dándoles el rol de mediadores.

Entre las medidas que deberían llevarse a cabo:

- Realizar, mediante la observación y distintas actividades, un análisis más profundo para conocer las causas exactas por las que se produce este aislamiento y/o rechazo, para así llevar a cabo una u otras estrategias.

- Realizar actividades grupales y de conocimiento personal para poder establecer nuevas relaciones con los alumnos aislados. Para ello puede valerse de los mediadores.

- Llevar a cabo ciertas asignaturas mediante el trabajo cooperativo. Colocando a los alumnos de manera estratégica para mejorar las relaciones.

- Trabajar las emociones a nivel individual y grupal para que los alumnos se muestren empáticos con sus compañeros.

- Buscar los puntos fuertes de los alumnos rechazados para potenciarlos a ojos de sus compañeros, y que de esta forma la visión de sus compañeros cambie de forma positiva.

- Trabajar con los alumnos aislados el sentimiento de pertenencia de grupo, así como sus habilidades sociales para que puedan establecer relaciones de amistad y compañerismo con sus compañeros.

-Llevar a cabo un seguimiento, mínimo mensual, para comprobar si el clima de convivencia mejora y los alumnos se integran mejor en el aula. De esta forma se puede continuar con las mismas líneas de actuación o cambiar las mismas. El seguimiento se puede hacer mediante la observación, llevando a cabo diversas actividades en las que se observe fácilmente la forma de agruparse de los niños y el trato entre ellos. Las clases de música y educación física pueden suponer una fuente de información importante.

Este trabajo no puede hacerse de forma individual, tiene que ser un trabajo común del equipo educativo y conocido por el equipo directivo, no únicamente del tutor. Para ello la información ha de ser compartida con todos aquellos educadores implicados, valorando, claro está, cual es la información que necesitan conocer y cual es aquella que debe reservarse el equipo directivo.

Webgrafía

http://contenidos.universia.es/especiales/bullying/recursos/index.htm

http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=205358

 

http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/casos-de-ciberbullying/

http://ciberbullying1a.blogspot.com.es/2008/10/chile-los-colegios-toman-medidas-para.html

 

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CYBERBULLYING

 Por la importancia que juega en la actualidad

queremos dedicar un apartado especial al

cyberbuylling en nuestro trabajo.

¿QUÉ ES?

Como ya hemos dicho, lo podemos definir como  el uso de los medios telemáticos (Internet, móvil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales.

¿QUÉ NO ES EL CYERBULLYING?

Hay que tener en cuenta que solo podemos hablar de cyberbullying cuando hay menores de por medio, tanto desde la posición del acosado como la del acosador. Y si por el contrario hay algún adulto implicado ya no estaríamos hablando de cyberbullying sino ciberacoso. Por tanto tampoco se trata de adultos que persuaden a menores para encontrarse con ellos fuera de la Red o explotar sus imágenes sexuales. Aunque hay veces en que un menor comienza una campaña de ciberbullying que puede acabar implicando a adultos con intenciones sexuales.

PERFIL DEL CYBERAGRESOR

En primer lugar debemos partir del concepto de bully o agresor. Según el diccionario de la real academia española agresor “es aquel que desempeña el acto de acometer a alguien para matarlo, herirlo o hacerle daño”. El agresor o ciberagresor, manifiesta su superioridad y dominio (abuso de poder) dañando a alguien (amenaza, agresión verbal, humillación, etc.). Acto que se repite sucesivas veces por el placer que éste suele causarle.

 En un análisis reciente del perfil del alumno agresor (Sevilla y Hernández, 2006), se comprobó que los actos de agresión suelen ser mayores en los chicos que en las chicas, aunque éstas intervienen de forma indirecta prefiriendo el uso de las TICs.

Aunque es un fenómeno propio de la adolescencia  los límites de edad están experimentando modificaciones. Las características más comunes que suele manifestar el cyberagresor son: se trata de alumnos que no obtienen buenos resultados académicos, que suelen presentar problemas de conducta en  casa, por lo que tienden a presentan un diálogo familiar deficiente , tienen poca confianza con sus padres,…Por lo que podemos afirmar que necesariamente no se trata de alumnos con trastornos psicológicos.

Además de estas características propias de los agresores, los cambios sociales afectan en mayor o menor medida en los estilos de vida, promoviendo diferencias entre unas y otras generaciones. Entre sus características cabe destacar su capacidad y dominio ante las nuevas tecnologías. La mayoría de los jóvenes se sienten atraídos hacia Internet y otras tecnologías como teléfonos móviles, dvd, videoconsolas, cámaras digitales, webcam, etc. Estas tecnologías son herramientas de socialización por lo que se convirten, para bien o para mal, en un elemento decisivo y diferenciador en sus relaciones interpersonales, así como en sus capacidades.

NOTICIAS

Una niña de 10 años creó un exitoso grupo en Facebook para humillar a una compañera de clase

Romina Perrone, estudiante de 10 años en un colegio bonaerense, tuvo que sufrir que una compañera de clase crease un grupo en Facebook dando razones para odiarla. Llegó a sumar más de cinco mil fans y pese a los esfuerzos de la madre de Romina, Facebook se negaba a eliminarlo.

Atacaron la dignidad de un compañero en Tuenti

Un joven fue condenado en Sevilla a pagar una multa de 100 euros por colgar en su perfil de la red social online Tuenti un fotomontaje de un compañero de clase con el que provocó deliberadamente comentarios despectivos hacia la víctima por parte de sus compañeros de bachillerato. Además, el condenado contribuyó en primera persona a dichos comentarios a través de los chats que sostuvo con sus compañeros. Junto a este joven, mayor de edad, varios compañeros de clase, menores, fueron condenados a trabajos en favor de la comunidad.

 

Grabaron y publicaron una paliza a otro chico

Un grupo de siete adolescentes, internos en un centro de menores de Baleares, sometieron a vejaciones diversas a un compañero, al que golpearon y humillaron en varias ocasiones. La grabación se llevó a cabo en septiembre de 2008 con un teléfono móvil y fue enviada rápidamente a otros adolescentes. Los agresores la publicaron en Internet, por lo que difusión fue aun mayor.

El vídeo acabó en poder de la Oficina de Defensa de los Derechos del Menor (ODDM) de la conselleria de Asuntos Sociales. Este organismo remitió una copia de la grabación y un escrito a la Policía. Los siete adolescentes de entre 15 y 17 años fueron arrestados acusados de trato degradante, humillación y vejación (delito contra la integridad moral).

 

Humillaban a un compañero en YouTube

Entre los tres expedientes de ciberbullying imputados por el Tribunal Superior de Justicia de La Rioja en el 2008 destaca el de seis menores que acudían a la misma clase y que insultaban y vejaban a otro compañero, llegando incluso a publicar en Youtube una fotografía del denunciante con comentarios humillantes. Tras la denuncia presentada por el agredido, el centro educativo reprendió a los menores quienes tuvieron que pedir perdón a la víctima y cambiar su comportamiento. El cabecilla fue, además, cambiado de clase. En este caso, no fue necesaria ninguna medida de alejamiento ni de cambio de centro escolar.

Medidas para prevenir el bullying

Distinguirlo de lo habitual: el problema surge cuando el acoso se vuelve constante y afecta a la estabilidadad de nuestros hijos . Algunos de los primeros síntomas de abuso son irritabilidad, tristeza, cambios repentinos en el sueño o en el apetito…..

Enseñar a los niños a poner límites: al hacerle saber al agresor que no caerán en su juego , será más probable que deje de molestar. Aconseja a tus hijos que eviten a tus hijos discutir y que usen frases como “basta”, “ya esta bien” ¿te gustaría que alguien te hiciera lo mismo?....

Fomentar el diálogo:la comunicación es esencial en la vida de todos los miembros de la familia, tanto por lo que se dice como por lo que se calla; por eso, es necesario generar confianza en los niños para que se expresen sin temor de ser cuestionados. Así  se sentirán apoyados , y será más probable que nos cuenten cuando alguien los esté amenazando o agrediendo a la escuela.

Predicar con el ejemplo:los niños tienden a imitar a sus padres en cuanto a lo que opinan de otras personas y cómo se expresan de ellas. Por eso, debemos cuidar la manera de referirnos a quienes son deiferentes, ya sea por su forma de ser o por su aspecto físico , y enseñar a los niños el valor de la aceptación  y la convivencia.

Fortalecer su autoestima:las opiniones que tenemos sobre lo que nuestros hijos hacen , o sobre su personalidad, son esenciales para ellos sobre todo en los primeros años de vida. Cuidar la forma de decirles lo que pensamos de ellos es crucial porque está en juego su autoestima.

Estar informados y alerta: Los maestros y administradores deben estar conscientes de que si bien el acoso ocurre generalmente en sitios como los baños, el patio de juegos, los pasillos llenos de personas y los autobúses escolares además sucede con teléfonos  y ordenadores (donde existe poca o ninguna supervisión); y  debe ser tomado muy en serio.
 Si un maestro observa un caso de intimidación en el aula, debe intervenir inmediatamente para impedir   el incidente  e informar a los administradores escolares correspondientes para que sea investigado.

Participación de estudintes y padres: Es necesario que los estudiantes, así como los padres formen parte de la solución, y participen en equipos de seguridad y grupos especiales contra la intimidación escolar.

 Crear expectativas positivas con respecto al comporatmiento de los estudiantesy adultos: Las escuelas y aulas deben ofrecerles a los estudiantes un entorno seguro de aprendizaje. Los maestros  deben recordar explícitamente a los alumnos que el acoso escolar es inaceptable, y que ese tipo de comportamiento tendrá las consecuencias correspondientes.

¿Cómo detectar el acoso?

Indicios:

· Problemas en la relación de los alumnos y alumnas en los pasillos, en el patio, en el recreo, en el comedor. No debemos olvidar que los peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes.

· Fijarse en las “pintadas” de las puertas de los baños y paredes (nombres que aparecen habitualmente, insultos o burlas hacia algún niño...).

· Estar atento a la no participación habitual en salidas en grupo (excursiones, fiestas...)

· Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas.

· El hecho de ausencia en algunos alumnos puede indicar que no quieren acudir por miedo y que no se atreven a decirlo. Sobre todo cuando ese absentismo sea de manera repetida.

· Investigar la situación si el alumno se queja de forma insistente de ser insultado, agredido..., si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si explica que pierde su material escolar con frecuencia.

· Investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo, tristeza, aislamiento personal..., la aparición de comportamientos no habituales, cambios en su actitud, lágrimas o depresión sin motivo aparente...

· Escasas o nulas relaciones con los compañeros/compañeras.

· Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación, moratones, rasguños ...cuyo origen el niño no alcanza a explicar, ropa rasgada o estropeada, objetos dañados o que no aparecen.

· Quejas somáticas constantes del alumno, dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya causa no está clara.

· Ataques de rabia extraño.

· Variaciones del rendimiento escolar, pérdida de concentración...

· Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio.

Actividades para afrontarlo

Actividad 1: Yo soy...

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Objetivo:tratar de que los niños vean que no existe otra persona igual que ellos, son únicos y sus compañeros y las personas que les quieren les aceptan tal y como son. Mejorar la autoestima. Se hará una foto a cada niño y se pegará en el centro de una cartulina. Sentados en círculo se irán comentando las características de cada uno, con la cartulina en el medio para que todos la vean. Se describirá el color de pelo, ojos, si es niño o niña, su simpatía, cualidades, etc. Las cartulinas se colocarán en una pared de la clase para que todos puedan mirarlas y observar lo positivo que tienen.

Actividad 2: Los que me quieren
Objetivo: mejorar la autoestima y valorarse.

Cada niño traerá fotos de su familia y amigos. Cogerán la cartulina de la actividad 1 y pegarán estas fotos alrededor. En círculo, cada niño irá saliendo al centro y enseñará a los demás quienes son todas esas personas que les quieren, dirá qué actividades realizan juntos, por qué se lo pasa muy bien con esa persona, etc. Al finalizar la actividad los niños colgarán en un lugar visible el póster que han realizado. Cuando un niño sienta alguna emoción negativa a lo largo del curso podemos enseñarle su propio póster para que vea cuántas personas le quieren tal y como es, aunque no le salga todo a la primera.

Actividad 3: ¡Qué bien haces...!
Objetivo: Aprender a valorar a los demás y a uno mismo, mejorando la autoestima.
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Los niños se sentarán en círculo. El adulto se sentará con ellos y les presentará a “Pepe”, su marioneta. Los niños le saludarán y “Pepe” les dirá que sabe hacer muchas cosas bien: saltará, dará una voltereta, pintará un dibujo, dará besos a los niños, etc... Cada vez que “Pepe” haga algo bien hecho le aplaudirán y le dirán “¡Qué bien haces......!”. A continuación se invitará a cada niño a expresar lo bien que realiza alguna actividad concreta, intentando pedir a cada uno de ellos alguna conducta que le salga muy bien y de la que pueda salir airoso. Conviene animar al grupo para que refuerce a cada niño esa habilidad especial, para que vea su reconocimiento en los demás.

Actividad 4: El espejito mágico
Objetivo: conocerse y mejorar la autoestima.

El grupo estará en círculo y se irá pasando el espejo de un niño a otro. Cada niño dirá qué es lo que más le gusta de sí mismo y le pasará el espejo a su compañero para que diga otra cualidad. Si a un niño no se le ocurre nada se le animará diciendo que se mire en el espejo y que vea algo que tiene muy bonito, puede ser necesario irle dirigiendo por las distintas partes de su cuerpo para que se fije en cada una de ellas.

Actividad 5: Te voy a decir...
Objetivo: mejorar la autoestima.

Estando los niños en círculo, uno de ellos sale al centro, los demás le dirán cosas agradables sobre cualidades físicas (pelo, ojos, adornos, ropa,...) o acerca de las competencias personales (simpatía, cooperación, habilidades para ayudar, habilidades para hacer los trabajos del cole...). Cuando todos le hayan dicho algo positivo pasa el siguiente niño al centro del círculo. Cuando un niño no sepa qué elogio puede decir a un compañero, se le puede ayudar diciendo que se fije en sus ojos, pelo, si juega mucho con él, si está contento, etc.