Proyecto final MOOC

En el módulo dos elegí el caso 3, en el que se daban las siguientes circunstancias:
- No existe acoso escolar.
- Se da el caso de varios alumnos que no se relacionaban bien y permanecían aislados del resto del grupo.
- Dentro del grupo hay varios alumnos, que tras el test socio métrico, son considerados amables y dispuestos a ayudar a los demás.

Dado que en este caso no existe un caso concreto de acoso las medidas organizativas van dirigidas a favorecer un clima de convivencia y prevenir futuras situaciones de riesgo. Estas medidas teniendo en cuenta las características de mi centro y del caso son:

- No es posible que haya un profesor de guardia que vigile los intercambios de clase, dado que no siempre es posible. Sin embargo, sí que puede ser que el profesor que se encuentre en el aula conflictiva espere a que el profesor siguiente aparezca, evitando así posibles situaciones de riesgo, en este caso de rechazo.
- Durante los recreos, dado que hay al menos 4 profesores vigilando el patio, sí es posible que uno de ellos se encargue de realizar actividades dirigidas, asegurándose de que los niños aislados y rechazados participen. Para ello puede valerse de aquellos niños con capacidad de ayudar dentro del aula.
- No existe la posibilidad de tener un aula de juego donde se jueguen juegos de mesa, sin embargo, los días de lluvia si se realizan este tipo de actividades dentro de las aulas. Para ello sí es posible que el profesor responsable facilite la inclusión, valiéndose también de los puntos fuertes de los niños aislados en alguno de los juegos de mesa.
- En el comedor no es posible organizar las mesas. El comedor de mi centro no tiene capacidad para todos los alumnos, por lo que se van colocando en una fila y van pasando niños según salen otros que han acabado. Sin embargo, es posible que la persona que organiza la fila procure colocar a los niños de manera estratégica, siendo las encargadas del comedor conscientes de esta necesidad y haciendo lo posible para organizar el comedor favoreciendo un buen clima de convivencia.

Para concretar el protocolo de actuación:

- Estudio detallado del aula. A través de la sociescuela, pero también profundizando en los resultados mediante actividades grupales que nos den información, coordinación de profesores, diálogo con los alumnos de forma individual y colectiva, información proporcionada por psicólogos y pedagogos. Es muy importante conocer la causa de este aislamiento y rechazo para poder plantear soluciones y estrategias acordes.

- Puesta en marcha de un plan de convivencia utilizando las medidas organizativas citadas anteriormente. El plan debe ser creado y llevado a cabo por todos los profesores que tengan contacto con el aula, para favorecer el intercambio de ideas y para que pueda ser llevado a cabo de manera cooperativa.

- Este plan de convivencia debe basarse, en este caso en concreto, en actividades de conocimiento personal, de mejora de la autoestima, de trabajo de las distintas emociones, de empatía y de relación entre el grupo. Para ello hay que valerse de la colaboración de los niños que pueden ser líderes positivos y que tiene capacidad de ayudar, además de todos aquellos puntos fuertes de los niños en dificultad, ya que muchas veces la timidez y el desconocimiento puede ser el problema. Utilizar el aprendizaje cooperativo, realizar en el aula tantos cambios de sitio como sean necesario, si es necesario semanalmente, sino según vaya evolucionando el grupo, hacer grupos variados e incluso mezclar los niños de las aulas A y B de un curso para otro.

- Tener en cuenta el factor Padres, que pueden convertirse en aliados para favorecer el clima del aula si se mantienen con ellos reuniones y se realizan actividades conjuntas. Como se indica en el plan de convivencia del centro.

- Es necesario que este plan se lleve a cabo de forma prolongada en el tiempo para que surta efecto. También es necesario realizar un seguimiento continuo, basado principalmente en la observación, aunque sean necesarios también otros métodos, para poder realizar los cambios necesarios y ver que estrategias hay que seguir haciendo.

MOOC Educa Madrid

Caso 3. AISLAMIENTO Y RECHAZO

http://mooc.educa.madrid.org/asset-v1:CRIF_Las_Acacias+MOOC02+2016+type@asset+block/3_Caso_de_aislamiento_y_rechazo.pdf

He elegido este caso porque a diario veo niños que muchas veces pasan inadvertidos en los colegios. Tanto en clase, en el patio, para los profesores e incluso para los compañeros. Muchas veces esto se debe a que hay una gran cantidad de alumnos en las aulas, muchas veces con dificultades a nivel académico o conductual, y esto hace que haya alumnos que pasen desapercibidos.

En este caso el test sociométrico nos proporciona una información importante. A pesar de que hay un buen ambiente en la clase y no hay indicios de que ningún niño sufra acoso o esté en riesgo de sufrirlo, sí que aparece que existen varios alumnos que no están integrados en el grupo de clase.

Este aislamiento no solo es perjudicial  a nivel emocional para los alumnos aislados, sino que en los casos en los que se produzca un conflicto, estos niños pueden convertirse en el punto discordante y ser el blanco de sus compañeros.

En este caso existe una gran ventaja, y es que cuenta con 5 alumnos que a los ojos de los demás son amables, respetuosos y ayudan a los demás. El profesor puede apoyarse en ellos para poder mejorar el clima de convivencia, dándoles el rol de mediadores.

Entre las medidas que deberían llevarse a cabo:

- Realizar, mediante la observación y distintas actividades, un análisis más profundo para conocer las causas exactas por las que se produce este aislamiento y/o rechazo, para así llevar a cabo una u otras estrategias.

- Realizar actividades grupales y de conocimiento personal para poder establecer nuevas relaciones con los alumnos aislados. Para ello puede valerse de los mediadores.

- Llevar a cabo ciertas asignaturas mediante el trabajo cooperativo. Colocando a los alumnos de manera estratégica para mejorar las relaciones.

- Trabajar las emociones a nivel individual y grupal para que los alumnos se muestren empáticos con sus compañeros.

- Buscar los puntos fuertes de los alumnos rechazados para potenciarlos a ojos de sus compañeros, y que de esta forma la visión de sus compañeros cambie de forma positiva.

- Trabajar con los alumnos aislados el sentimiento de pertenencia de grupo, así como sus habilidades sociales para que puedan establecer relaciones de amistad y compañerismo con sus compañeros.

-Llevar a cabo un seguimiento, mínimo mensual, para comprobar si el clima de convivencia mejora y los alumnos se integran mejor en el aula. De esta forma se puede continuar con las mismas líneas de actuación o cambiar las mismas. El seguimiento se puede hacer mediante la observación, llevando a cabo diversas actividades en las que se observe fácilmente la forma de agruparse de los niños y el trato entre ellos. Las clases de música y educación física pueden suponer una fuente de información importante.

Este trabajo no puede hacerse de forma individual, tiene que ser un trabajo común del equipo educativo y conocido por el equipo directivo, no únicamente del tutor. Para ello la información ha de ser compartida con todos aquellos educadores implicados, valorando, claro está, cual es la información que necesitan conocer y cual es aquella que debe reservarse el equipo directivo.